Los principales beneficios que encontré para emplear la metodología del curso es que en primera está diversificada lo cual ayudará al cambio de percepciones y actitudes hacia la asignatura de la historia por parte de los alum nos y tambien de los docentes ya que se amplió mi bagaje de estrategias así como también desarrolle la creatividad con mayor disponibilidaD.
Todas las estrategias conocidas realmente impactaron, sobre todo al nomento de ponerlas en práctica, y por el nivel en que imparto clases la narrativa y la historia oral fue de gran agrado y aceptación cuando realizaron las entrevistas a sus compañeros o cuando redactaron
La aplicación de lo que aprendi en este curso fue realmente significativo.
Los obstaculos en determinado momento ueron os imprevistos
Pero en general siento fue toso un exito
lunes, 31 de mayo de 2010
SIMULTANEIDAD DE HECHOS de la fundacion de la MAC
1928
INTERNACIONAL
ALEXANDER FLEMING DESCUBRE LA PENICILINA.
COMIENZA EL PLAN QUINQUENAL EN RUSIANACIONAL
ESTADO
FIN DEL MAXIMATO.
INICIA LA PRESIDENCIA DE EMILIO PORTES GIL.
LOCAL
SE FUNDA LA ESCUELA “AGRICOLA INDUSTRIAL “
1954
INTERNACIONAL
INDOCHINA SE DIVIDE EN LAOS CAMBOYA Y VIETMAN
NACIONAL
MUERE FRANCISCO J. MUJICA.
DURANTE EL PERIODO DE ADOLFO RUÍZ CORTINEZ SE ESTABLECE EL AGUINALDO
ESTADO
ES RECONSTRUIDA LA FACHADA DE LA PRESIDENCIA MUNICIPAL DE TEZIUTLAN, QUE PRESENTA CARACTERÍSTICAS RENACENTISTAS.
LOCAL
ES INAUGURADA LA ESCUELA PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO .
INTERNACIONAL
ALEXANDER FLEMING DESCUBRE LA PENICILINA.
COMIENZA EL PLAN QUINQUENAL EN RUSIANACIONAL
ESTADO
FIN DEL MAXIMATO.
INICIA LA PRESIDENCIA DE EMILIO PORTES GIL.
LOCAL
SE FUNDA LA ESCUELA “AGRICOLA INDUSTRIAL “
1954
INTERNACIONAL
INDOCHINA SE DIVIDE EN LAOS CAMBOYA Y VIETMAN
NACIONAL
MUERE FRANCISCO J. MUJICA.
DURANTE EL PERIODO DE ADOLFO RUÍZ CORTINEZ SE ESTABLECE EL AGUINALDO
ESTADO
ES RECONSTRUIDA LA FACHADA DE LA PRESIDENCIA MUNICIPAL DE TEZIUTLAN, QUE PRESENTA CARACTERÍSTICAS RENACENTISTAS.
LOCAL
ES INAUGURADA LA ESCUELA PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO .
Reporte de la entrevista de la fundación MAC
El presente reporte fue guiado por las maestra pero realizado por los alumnos en equipo...
LA ESCUELA PRIMARIA A LA CUAL NOS REFERIMOS ESTA UBICADA EN LAS CALLES 3 SUR Y 7 ORIENTE DE LA CIUDAD DE TEHUACAN, ES UNA DE LAS MÁS IMPORTANTES DEL ESTADO, POR SU NIVEL ACADÉMICO, SUS LOGROS DEPORTIVOS, CULTURALES Y TAMBIÉN POR SER UNA DE LAS DE MAYOR DEMANDA, ES LA DE MÁS POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN LA CIUDAD, ALBERGANDO DURANTE ÉSTE PERIÓDO ESCOLAR A 1616 NIÑOS, REPARTIDOS EN 35 GRUPOS, POR EL INTERES QUE TENEMOS EN ELLA, TUVIMOS LA OPORTUNIDAD DE ABORDAR A DIFERENTES PROFESORES DE LA MISMA, COMO, LA PROFESORA FLOR OLIVARES, QUIENES TIENEN YA MUCHOS AÑOS LABORANDO EN ESTE PLANTEL QUIENES NOS INFORMARON QUE CORRÍA EL AÑO DE 1928 CUANDO EN NUESTRA CIUDAD ERA INAUGURADA LA “ ESCUELA AGRICOLA ORIENTAL “ ESTANDO AL FRENTE EL PROFESOR MANUEL MAULEÓN, Y EN 1954 SIENDO PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EL LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS SE LE CAMBIA EL NOMBRE POR “PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO, LLAMANDOLA ASÍ EN HONOR A UNO DE LOS PRESINDENTES QUE HA TENIDO NUESTRO PAÍS, NACIDO EN TEZIUTLÁN, PUE., EL 24 DE ABRIL DE 1897, HIJO DE EUFROSINA CAMACHO Y MANUEL AVILA, SIENDO UN GRAN ESTUDIANTE, INICIANDO SU CARRERA DE MILITAR EN 1920, SIENDO ELEGIDO PRESIDENTE EN EL AÑO DE 1940 A 1946, SU LABOR FUE TRASCENDENTAL PARA LA SOCIEDAD, PUES GRACIAS A ÉL, EN EL PRESENTE LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN GOZA DE LOS BENEFICIOS DEL IMSS, ADEMÁS DE QUE DIO UN GRAN IMPULSO A LA EDUCACIÓN Y FUE EL INICIADOR DE LAS CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN. EL PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO MURIÓ EL 13 DE OCTUBRE DE 1955.
EN 1967 SE INICIA LA CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO EDIFICIO Y DEMOLICIÓN DEL ANTIGUO SIENDO DIRECTOR EL PROFESOR FRANCISCO CÉSPEDES BLANCO. DURANT EL PERIODO DE 1976 A 1986, LA ESCUELA ESTUVO DIRIGIDA POR EL PROFESOR HUGO MÉNDEZ ROJAS.
EN 1986 LLEGA COMO DIRECTOR EL PROFESOR ISAAC HALFÓN Y GONZÁLEZ, RECONOCIDO Y DISTINGUIDO MAESTRO EN EL ÁMBITO POLÍTICO, SINDICAL Y EDUCATIVO, QUIEN POR 21 AÑOS DIRIGIÓ EXITÓSAMENTE ÉSTA INSTITUCIÓN.
A PARTIR DEL 3 DE MARZO DEL 2008 LLEGA EL PROFESOR MARTIN SALAZAR CARRERA, QUIEN DESPUÉS DE HABER LABORADO EN DIFERENTES REGIONES DEL ESTADO FUNGE COMO DIRECTOR DE LA MISMA.
TODOS ELLOS EN SU MOMENTO BRINDANDO APOYO Y PONIENDO LA INSTITUCIÓN AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD DE TEHUACÁN.
LA ESCUELA PRIMARIA A LA CUAL NOS REFERIMOS ESTA UBICADA EN LAS CALLES 3 SUR Y 7 ORIENTE DE LA CIUDAD DE TEHUACAN, ES UNA DE LAS MÁS IMPORTANTES DEL ESTADO, POR SU NIVEL ACADÉMICO, SUS LOGROS DEPORTIVOS, CULTURALES Y TAMBIÉN POR SER UNA DE LAS DE MAYOR DEMANDA, ES LA DE MÁS POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN LA CIUDAD, ALBERGANDO DURANTE ÉSTE PERIÓDO ESCOLAR A 1616 NIÑOS, REPARTIDOS EN 35 GRUPOS, POR EL INTERES QUE TENEMOS EN ELLA, TUVIMOS LA OPORTUNIDAD DE ABORDAR A DIFERENTES PROFESORES DE LA MISMA, COMO, LA PROFESORA FLOR OLIVARES, QUIENES TIENEN YA MUCHOS AÑOS LABORANDO EN ESTE PLANTEL QUIENES NOS INFORMARON QUE CORRÍA EL AÑO DE 1928 CUANDO EN NUESTRA CIUDAD ERA INAUGURADA LA “ ESCUELA AGRICOLA ORIENTAL “ ESTANDO AL FRENTE EL PROFESOR MANUEL MAULEÓN, Y EN 1954 SIENDO PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EL LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS SE LE CAMBIA EL NOMBRE POR “PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO, LLAMANDOLA ASÍ EN HONOR A UNO DE LOS PRESINDENTES QUE HA TENIDO NUESTRO PAÍS, NACIDO EN TEZIUTLÁN, PUE., EL 24 DE ABRIL DE 1897, HIJO DE EUFROSINA CAMACHO Y MANUEL AVILA, SIENDO UN GRAN ESTUDIANTE, INICIANDO SU CARRERA DE MILITAR EN 1920, SIENDO ELEGIDO PRESIDENTE EN EL AÑO DE 1940 A 1946, SU LABOR FUE TRASCENDENTAL PARA LA SOCIEDAD, PUES GRACIAS A ÉL, EN EL PRESENTE LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN GOZA DE LOS BENEFICIOS DEL IMSS, ADEMÁS DE QUE DIO UN GRAN IMPULSO A LA EDUCACIÓN Y FUE EL INICIADOR DE LAS CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN. EL PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO MURIÓ EL 13 DE OCTUBRE DE 1955.
EN 1967 SE INICIA LA CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO EDIFICIO Y DEMOLICIÓN DEL ANTIGUO SIENDO DIRECTOR EL PROFESOR FRANCISCO CÉSPEDES BLANCO. DURANT EL PERIODO DE 1976 A 1986, LA ESCUELA ESTUVO DIRIGIDA POR EL PROFESOR HUGO MÉNDEZ ROJAS.
EN 1986 LLEGA COMO DIRECTOR EL PROFESOR ISAAC HALFÓN Y GONZÁLEZ, RECONOCIDO Y DISTINGUIDO MAESTRO EN EL ÁMBITO POLÍTICO, SINDICAL Y EDUCATIVO, QUIEN POR 21 AÑOS DIRIGIÓ EXITÓSAMENTE ÉSTA INSTITUCIÓN.
A PARTIR DEL 3 DE MARZO DEL 2008 LLEGA EL PROFESOR MARTIN SALAZAR CARRERA, QUIEN DESPUÉS DE HABER LABORADO EN DIFERENTES REGIONES DEL ESTADO FUNGE COMO DIRECTOR DE LA MISMA.
TODOS ELLOS EN SU MOMENTO BRINDANDO APOYO Y PONIENDO LA INSTITUCIÓN AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD DE TEHUACÁN.
EJEMPLO DE HISTORIA ORAL: Entrevista de la fundación de la MAC
EJEMPLO DE ENTREVISTA REALIZADA POR LOS ALUMNOS SOBRE LA FUNDACIÓN DE LA PRIM.PDTE.MANUEL ÁVILA CAMACHO
PROPOSITO: RECORDAR ALGUNOS ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES DE LA HISTORIA DE TU ESCUELA.
ENTREVISTA:
¿CUÁL ES EL NOMBRE DE LA ESCUELA?
¿CUÁL ES EL NOMBRE DE LA ESCUELA?
R.- PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO.
¿POR QUÉ SE LLAMA ASI?
R.-EN HONOR A ESTE PRESIDENTE QUE TUVIMOS EN MÉXICO HACE ALGUN TIEMPO.
¿EN QUÉ AÑO SE FUNDÓ NUESTRA ESCUELA?
R.-FUE EN 1928 CON EL NOMBRE DE ESCUELA AGRÍCOLA INDUSTRIAL
Y EN 1954 SE INAUGURÓ CON EL NOMBRE DE PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO.
R.-FUE EN 1928 CON EL NOMBRE DE ESCUELA AGRÍCOLA INDUSTRIAL
Y EN 1954 SE INAUGURÓ CON EL NOMBRE DE PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO.
¿CUÁNDO NACIÓ Y QUIÉN FUE EL PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO?
R.-NACIÓ EN TEZIUTLAN PUEBLA, EL 24 DE ABRIL DE 1847, HIJO DE MANUEL AVILA Y EUFROSINA CAMACHO, FUE UN GRAN ESTUDIANTE Y EN 1920 INICIÓ SU CARRERA COMO MILITAR TENIENDO UNA GRAN TRAYECTORIA.FUE PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA MEXICANA DE 1940 A 1946
BENEFICIANDO A MUCHA GENTE, PUES FUNDÓ EL IMSS, ORGANIZÓ UNA CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN Y DIO UN GRAN IMPULSO A LA EDUCACIÓN.
MURIÓ EL 13 DE OCTUBRE DE 1955.
R.-NACIÓ EN TEZIUTLAN PUEBLA, EL 24 DE ABRIL DE 1847, HIJO DE MANUEL AVILA Y EUFROSINA CAMACHO, FUE UN GRAN ESTUDIANTE Y EN 1920 INICIÓ SU CARRERA COMO MILITAR TENIENDO UNA GRAN TRAYECTORIA.FUE PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA MEXICANA DE 1940 A 1946
BENEFICIANDO A MUCHA GENTE, PUES FUNDÓ EL IMSS, ORGANIZÓ UNA CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN Y DIO UN GRAN IMPULSO A LA EDUCACIÓN.
MURIÓ EL 13 DE OCTUBRE DE 1955.
INCORPORACION DE LA RED Y ESPACIOS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA HIST. (actv.11 sesión 3)
El uso de la tecnología es una estrategia para la enseñanza de la historia efectiva e innovadora para los alumnos y sobre todo pueden ser de gran impacto, pues se estaría considerando la realidad actual.
Es importante definir los elementos que integran las TIC, pues para determinar las que en realidad son de fácil acceso, así por ejemplo los videos, películas, Cd´s, grabadoras, o el internet, ya que a través de ellas los estudiantes pueden obtener información de sucesos históricos, los cuales le pueden ampliar su panorama de conocimientos históricos
El uso de la tecnología puede tener ventajas y desventajas dentro de la enseñanza de la historia, principalmente si no se actúa con responsabilidad y compromisos por los actores escolares (alumno – maestro), ya que las ventajas tales como el gran bagaje de información, la rapidez, la simultaneidad para encontrarla, pueden volverse desventajas al momento en que el estudiantes solo copia y pega sin analizar la información encontrada, o por parte del docente quien no revise el trabajo entregado por el estudiante o la falta de preparación en los temas.
Por otro lado la creación de espacios virtuales es una gran ventaja dentro de la enseñanza de la historia pues la interacción es tal que permite el intercambio de información, puntos de vista y experiencias, aunque también el peligro es latente, ya que lo alumnos confían con mayor facilidad en desconocidos a quien le brindan información personal.
Sin duda la tecnología es una maravillosa herramienta para la enseñanza y su uso no debe dejar atrás otras tales como el resumen, los mapas conceptuales o mentales ya que es una forma organizar y sintetizar la información encontrada en internet, por ejemplo; pues si se utilizan a la par se obtienen mejores resultados, recuerdan que no es el método sino el abusar de su uso pues se corre el riesgo de caer en la monotonía, tedio, aburrimiento y por supuesto desinterés
Es importante definir los elementos que integran las TIC, pues para determinar las que en realidad son de fácil acceso, así por ejemplo los videos, películas, Cd´s, grabadoras, o el internet, ya que a través de ellas los estudiantes pueden obtener información de sucesos históricos, los cuales le pueden ampliar su panorama de conocimientos históricos
El uso de la tecnología puede tener ventajas y desventajas dentro de la enseñanza de la historia, principalmente si no se actúa con responsabilidad y compromisos por los actores escolares (alumno – maestro), ya que las ventajas tales como el gran bagaje de información, la rapidez, la simultaneidad para encontrarla, pueden volverse desventajas al momento en que el estudiantes solo copia y pega sin analizar la información encontrada, o por parte del docente quien no revise el trabajo entregado por el estudiante o la falta de preparación en los temas.
Por otro lado la creación de espacios virtuales es una gran ventaja dentro de la enseñanza de la historia pues la interacción es tal que permite el intercambio de información, puntos de vista y experiencias, aunque también el peligro es latente, ya que lo alumnos confían con mayor facilidad en desconocidos a quien le brindan información personal.
Sin duda la tecnología es una maravillosa herramienta para la enseñanza y su uso no debe dejar atrás otras tales como el resumen, los mapas conceptuales o mentales ya que es una forma organizar y sintetizar la información encontrada en internet, por ejemplo; pues si se utilizan a la par se obtienen mejores resultados, recuerdan que no es el método sino el abusar de su uso pues se corre el riesgo de caer en la monotonía, tedio, aburrimiento y por supuesto desinterés
miércoles, 19 de mayo de 2010
MODIFICACIONES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA EN LA EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
Una vez realizada las lecturas sobre “La función de la narrativa en la educación” mis conceptualizaciones y creencias iniciales sobre el uso de la narrativa para aprender historia se han modificado, de tal forma que ahora sé: es importante tener presente que la historia no se debe encajonar a una sola idea, por el contrario a través de la narrativa podemos encaminar a los alumnos a una investigación interpretativa, por lo que es necesario que el docente tenga dominio del tema, para que al momento de realizar la narrativa este apegado a la realidad sin ninguna tendencia ideológica y sin caer el algo ficticio; además debe tener coherencia y causalidad.
La narrativa es una forma de enseñanza de la historia que logra suscitar el interés de los alumnos, pues en ella tienen la posibilidad de reconstruir el hecho histórico una vez que se familiarice con el mismo.
Todo lo anterior y redactar la narración ficticia de sobre la batalla del 5 de mayo reforzaron la postura personal del uso de la narrativa, pero ahora con mayor sustento y una reorientación al practicarla, es decir, evitar ideologías propias y exageración de hechos, así como el compromiso de prepararme con mayor profundidad y practicar la adecuación al nivel cognitivo de los estudiantes.
Sin duda alguna la narrativa coherente, sustentada y bien preparada introduce al alumno a penetrar en el razonamiento histórico, pues surge la alteridad y se logra despertar no solo el interés sino la creatividad y pensamiento hipotético para reconstruir la historia y hacerla viva.
La narrativa es una forma de enseñanza de la historia que logra suscitar el interés de los alumnos, pues en ella tienen la posibilidad de reconstruir el hecho histórico una vez que se familiarice con el mismo.
Todo lo anterior y redactar la narración ficticia de sobre la batalla del 5 de mayo reforzaron la postura personal del uso de la narrativa, pero ahora con mayor sustento y una reorientación al practicarla, es decir, evitar ideologías propias y exageración de hechos, así como el compromiso de prepararme con mayor profundidad y practicar la adecuación al nivel cognitivo de los estudiantes.
Sin duda alguna la narrativa coherente, sustentada y bien preparada introduce al alumno a penetrar en el razonamiento histórico, pues surge la alteridad y se logra despertar no solo el interés sino la creatividad y pensamiento hipotético para reconstruir la historia y hacerla viva.
martes, 18 de mayo de 2010
BATALLA DEL 5 DE MAYO DE 1862 (REFLEXIONES POSTERIORES)
Con la narrativa ficticia anterior y simulando ser un soldado del batallón nos interesamos en narrar la batalla del 5 de mayo pues consideramos fue lo más transcendental de ese día, pues acrecenta el orgullo de ser poblano como lo dice la letra del Himno al estado, esta batalla dio un laurel más a la nación.
Para poder realizarla consultamos diversas fuentes y seleccionamos lo que consideramos importante, también adecuamos la redacción de la narrativa utilizando un lenguaje al nivel de los alumnos, al ir redactando fuimos contextualizado los datos resultados de nuestra investigación en relación al contenido histórico.
Después de practicar la imaginación creativa al narrar surgieron las siguientes preguntas: ¿contribuyó a la victoria del ejército nacional el relieve del lugar y la lluvia que se presentó durante la batalla?
¿Por qué retrocedieron las tropas francesas?
Para poder realizarla consultamos diversas fuentes y seleccionamos lo que consideramos importante, también adecuamos la redacción de la narrativa utilizando un lenguaje al nivel de los alumnos, al ir redactando fuimos contextualizado los datos resultados de nuestra investigación en relación al contenido histórico.
Después de practicar la imaginación creativa al narrar surgieron las siguientes preguntas: ¿contribuyó a la victoria del ejército nacional el relieve del lugar y la lluvia que se presentó durante la batalla?
¿Por qué retrocedieron las tropas francesas?
¿Quién dio la orden de retroceso y porqué?
¿A dónde se refugiaron los franceses una vez perdida la batalla?
¿Qué sentimientos surgieron en los franceses, si se consideraban superiores a los mexicanos?
BATALLA DEL 5 DE MAYO DE 1862 (NARRATIVA FICTICIA)
Les voy a contar lo que sucedió aquel día 5 de mayo de 1862, ya teníamos días que veníamos avanzando hacia Puebla siguiéndonos muy de cerca el enemigo, cuando a la entrada de la ciudad recibimos la orden de hacer alto en los fuertes de Loreto y Guadalupe, donde nos dispusimos a esperar al ejército francés, ordenándonos de talo forma, para impedir su paso pues la mayoría de la población de la conservadora Puebla es partidaria de la intervención, fue aproximadamente a las diez de la mañana cuando logramos divisarlos, eran más ¡4000 hombres! bien armados, cruzando fuego con las Guerrillas de Caballería que luchaban en retroceso, cuyos jinetes no se replegaron hasta que la milicia francesa se había formado y estaba lista para avanzar.
Comenzó la guerra anunciándose con un cañonazo y acompañado por los repiques de las campanas de la ciudad, fuimos a tacados tres veces en las cuales, en ningún momento desistimos, los enfrentamos con gran valor y dignidad sin importar ser zacapoaxtlas, tetelences o xochiapulquenses, nuestra prioridad fue la defensa de la madre patria.
Cabe mencionar que entre tiradores y disparos de cañón empezó también una torrencial lluvia que provocó una gran neblina y algo de desconcierto, pero no fue obstáculo para nosotros, por el contrario lo tomamos como una bendición de nuestros ancestros (dioses) ya que después de tres horas de un reñido combate quedó bien puesto el honor de nuestras armas y escarmentando el enemigo por el gran número de muertos, heridos y prisioneros pertenecientes a su ejército.
Debo reconocer que brilló el valor por ambas partes pero la victoria favoreció a la justicia de nuestra causa.
Después de esto mi General Ignacio Zaragoza poco antes de la seis de la tarde envió un telegrama comunicando la victoria… “Las armas nacionales se ha cubierto de gloria”.
Comenzó la guerra anunciándose con un cañonazo y acompañado por los repiques de las campanas de la ciudad, fuimos a tacados tres veces en las cuales, en ningún momento desistimos, los enfrentamos con gran valor y dignidad sin importar ser zacapoaxtlas, tetelences o xochiapulquenses, nuestra prioridad fue la defensa de la madre patria.
Cabe mencionar que entre tiradores y disparos de cañón empezó también una torrencial lluvia que provocó una gran neblina y algo de desconcierto, pero no fue obstáculo para nosotros, por el contrario lo tomamos como una bendición de nuestros ancestros (dioses) ya que después de tres horas de un reñido combate quedó bien puesto el honor de nuestras armas y escarmentando el enemigo por el gran número de muertos, heridos y prisioneros pertenecientes a su ejército.
Debo reconocer que brilló el valor por ambas partes pero la victoria favoreció a la justicia de nuestra causa.
Después de esto mi General Ignacio Zaragoza poco antes de la seis de la tarde envió un telegrama comunicando la victoria… “Las armas nacionales se ha cubierto de gloria”.
lunes, 17 de mayo de 2010
USO DE LA NARRATIVA EN LA HISTORIA
A lo largo de mis vivencias como estudiante y de mi experiencia laboral he notado que a los alumnos es agrada demasiado escuchar historias o narraciones que en muchas ocasiones llegan a ser más significativas que cualquier clase impartida de manera “normal”, es por esta razón que considero que el uso de la narrativa dentro de la asignatura de Historia es una técnica altamente importante y eficaz si esta se encamina de manera coherente y sustentable documentalmente hablando, pues se debe cuidar no caer en aspectos ficticios.
El trabajar con la narrativa despierta gran interés en los alumnos, atrae su atención y desarrolla su creatividad, pues le permite imaginar otros periodos históricos y sus escenarios, logrando así que los estudiantes de transporten en el tiempo y en el espacio, como una de las competencias que pretende desarrollar la Historia que es la temporalidad, como consecuencia desarrollar la empatía y alteridad sobre los sucesos ocurridos al entrar en la vida de los personajes de determinada época, comprender a través de ellas.
El trabajar con la narrativa despierta gran interés en los alumnos, atrae su atención y desarrolla su creatividad, pues le permite imaginar otros periodos históricos y sus escenarios, logrando así que los estudiantes de transporten en el tiempo y en el espacio, como una de las competencias que pretende desarrollar la Historia que es la temporalidad, como consecuencia desarrollar la empatía y alteridad sobre los sucesos ocurridos al entrar en la vida de los personajes de determinada época, comprender a través de ellas.
FUENTES DE INFORMACIÓN HISTORICA
A continuación enlisto una serie de fuentes de información donde los docentes y alumnos deben acceder para mayor información de respaldo
Libros de Historia en general
Lecturas de Puebla. Tomo II
Libro de texto del alumno EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD (primer grado de primaria)
Libro integrado de segundo grado de primaria
Libro de texto del alumno EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD (primer grado de primaria)
Libro integrado de segundo grado de primaria
Libros de HISTORIA (de tercero a sexto grado de primaria)
Colección de videos “Erase una vez las Américas”
Libros áulicos de la Biblioteca tanto de aula como de la escuela
Colección de videos “Erase una vez las Américas”
Libros áulicos de la Biblioteca tanto de aula como de la escuela
wwww.historiasconhistoria.es
Entrevistas a abuelos y vecinos
Espero les sean de utilidad
VIVENCIAS E INTECIONALIDAD (HIST. ORAL=ENTREVISTAS)
Al trabajar con la asignatura de Historia es normal enfrentarse a una serie de obstáculos que vuelven a ésta tediosa y en mucha ocasiones sin significado… esto lo afirmo como resultado de mi experiencia laboral y de algunas investigaciones realizadas con los alumnos de nivel primaria y secundaria.
Obstáculos que en la mayoría de las veces se debe precisamente a la percepción que se han formado los estudiantes con respecto a la Historia, lo cual es responsabilidad de los docentes quienes de manera directa hemos influido en el rechazo por la Historia, debido a las vivencias que han tenido a través de una intencionalidad en nuestra manera de impartirla, lo cual ha generado una percepción errónea, reflejada a través de la apatía y resistencia a trabajo.
Ya que recordemos que a partir de las experiencias vividas vamos construyendo percepciones, significados, ideas, juicios y valoraciones en nuestra conciencia, la cual su esencia es la intencionalidad. Por otro lado hay que tener presente que la vivencia y la intencionalidad van de la mano y son fundamentales para conocer y comprender un hecho en este caso histórico.
Cuando la historia es impartida de una forma tradicional en muchas ocasiones no hay una aprehensión del conocimiento, ya que el alumno ve el contenido como un cúmulo de información pasada, sin sentido y por lo tanto que solo se memoriza a corto plazo para pasar un examen.
Por lo anterior cobra importancia la historia oral, la cual debo reconocer en un primer momento creí erróneamente se trataba de la exposición del docente, ahora sé que no, la Historia oral se refiere a la búsqueda de la otredad en cuanto a historia oficial se refiere, la cual podemos encontrar a través de testimonios de personas que vivieron el hecho histórico, a través de las entrevistas con familiares, vecinos y demás persona que posea la información de acuerdo a sus vivencias e intencionalidad que le de.
Obstáculos que en la mayoría de las veces se debe precisamente a la percepción que se han formado los estudiantes con respecto a la Historia, lo cual es responsabilidad de los docentes quienes de manera directa hemos influido en el rechazo por la Historia, debido a las vivencias que han tenido a través de una intencionalidad en nuestra manera de impartirla, lo cual ha generado una percepción errónea, reflejada a través de la apatía y resistencia a trabajo.
Ya que recordemos que a partir de las experiencias vividas vamos construyendo percepciones, significados, ideas, juicios y valoraciones en nuestra conciencia, la cual su esencia es la intencionalidad. Por otro lado hay que tener presente que la vivencia y la intencionalidad van de la mano y son fundamentales para conocer y comprender un hecho en este caso histórico.
Cuando la historia es impartida de una forma tradicional en muchas ocasiones no hay una aprehensión del conocimiento, ya que el alumno ve el contenido como un cúmulo de información pasada, sin sentido y por lo tanto que solo se memoriza a corto plazo para pasar un examen.
Por lo anterior cobra importancia la historia oral, la cual debo reconocer en un primer momento creí erróneamente se trataba de la exposición del docente, ahora sé que no, la Historia oral se refiere a la búsqueda de la otredad en cuanto a historia oficial se refiere, la cual podemos encontrar a través de testimonios de personas que vivieron el hecho histórico, a través de las entrevistas con familiares, vecinos y demás persona que posea la información de acuerdo a sus vivencias e intencionalidad que le de.
Es importante tener presente que al realizar las entrevistas se debe tener el tacto y la pertinencia por parte del entrevistador, quien debe cuidar el no abrumar al entrevistado, también el lugar donde realiza la entrevista, el momento ya que esto influirá de manera determinante el los resultados de la entrevista.
Una vez recopilada la información viene la selección de la información para armar una memoria del hecho histórico, es importante reconocer que cuando se trabaja de esta forma se despierta en el alumno su espíritu de historiador y esto hace que el alumno encuentre no solo el sentido que la historia tiene en su vida sino también establezca relaciones entre la comunidad y la escuela.
Es momento de dejar de impartir una historia con corte historicista donde el maestro es el protagonista y el alumno receptor pasivo, se debe adoptar una enseñanza participativa que lleve al alumno a relacionar el presente con el pasado, refirme valores y fortalezca su identidad y sentido de pertenencia.
Así pues la historia oral debe ser una estrategia más para lograr contribuir en el desarrollo de competencias para la vida de nuestros alumnos.
Una vez recopilada la información viene la selección de la información para armar una memoria del hecho histórico, es importante reconocer que cuando se trabaja de esta forma se despierta en el alumno su espíritu de historiador y esto hace que el alumno encuentre no solo el sentido que la historia tiene en su vida sino también establezca relaciones entre la comunidad y la escuela.
Es momento de dejar de impartir una historia con corte historicista donde el maestro es el protagonista y el alumno receptor pasivo, se debe adoptar una enseñanza participativa que lleve al alumno a relacionar el presente con el pasado, refirme valores y fortalezca su identidad y sentido de pertenencia.
Así pues la historia oral debe ser una estrategia más para lograr contribuir en el desarrollo de competencias para la vida de nuestros alumnos.
SITUACION PROBLEMA - ROL DOCENTE - CAMBIO DE PARADIGMAS
Es importante que a la Historia se le valore como lo que es, por ello dentro de la educación es momento de darle un alto valor e impartirse con la misma importancia con la que se imparte español o matemáticas, principalmente en la educación básica.
Cabe mencionar que difícilmente la Historia se puede apartar de datos histográficos por su propia naturaleza y la función que tiene, ante esta situación una manera de aligerar el tedio que pueda provocar principalmente en los estudiantes que huyen de la ejercitación de la lectura, es a través de la comparación, pues en muchas ocasiones hay hechos similares, en periodos pasados e incluso actuales; por ello se debe establecer una comparación entre en contenido histórico y la realidad actual del estudiante, solo de esta manera se logrará que el alumno llegue a la meta cognición y esto facilita una memorización comprendida de datos que podrá utilizar en el momento que lo desee o necesite.
La metodología de situación problema solicita del profesor conocimientos, habilidades para salir de lo obvio despertando en el alumno el interés y porque no al pequeño historiador que lleva dentro. Ya que el estudio de la Historia se va haciendo más necesaria para la conformación de individuos con criterio propio.
Por lo tanto se puede afirma que la historia tiene un carácter formativo.
La situación – problema dice que el docente debe ser objetivo y neutral, así que no debe plantear posturas ni ideologías personales, todo lo contrario se debe presentar el escenario al alumno incluyendo información contradictoria de un mismo hecho, por ello la importancia de la preguntas generadoras quienes consideran sus conocimientos previos sobre el hecho histórico, también sus posibles dudas lo cual los llevará a una investigación personal y voluntaria.
Si se logra todo lo anterior definitivamente como docentes estaremos haciendo que la enseñanza de la historia trascienda no solo en la vida escolar del alumno sino en el desenvolvimiento eficaz de su vida cotidiana, habremos desarrollado las competencias para la vida: el aprendizaje permanente, el manejo de información, el manejo de situaciones, para la convivencia e incluso para la vida en sociedad, como individuo de criterio propio, sustentado y seguro de si mismo
Ya para finalizar la presente publicación debo reconocer que una vez apropiada de estas ideas, pude dar un giro a la forma de enseñanza para mis alumnos, pues es importante tener la convicción de que la Historia es tan importante como cualquier otra asignatura, más aun, no solo en la vida escolar del alumno sino de su vida en sociedad, por lo tanto es urgente un cambio de paradigmas en los docentes y como consecuencia de formas de enseñanza, solo así se logrará transcender,
Cabe mencionar que difícilmente la Historia se puede apartar de datos histográficos por su propia naturaleza y la función que tiene, ante esta situación una manera de aligerar el tedio que pueda provocar principalmente en los estudiantes que huyen de la ejercitación de la lectura, es a través de la comparación, pues en muchas ocasiones hay hechos similares, en periodos pasados e incluso actuales; por ello se debe establecer una comparación entre en contenido histórico y la realidad actual del estudiante, solo de esta manera se logrará que el alumno llegue a la meta cognición y esto facilita una memorización comprendida de datos que podrá utilizar en el momento que lo desee o necesite.
La metodología de situación problema solicita del profesor conocimientos, habilidades para salir de lo obvio despertando en el alumno el interés y porque no al pequeño historiador que lleva dentro. Ya que el estudio de la Historia se va haciendo más necesaria para la conformación de individuos con criterio propio.
Por lo tanto se puede afirma que la historia tiene un carácter formativo.
La situación – problema dice que el docente debe ser objetivo y neutral, así que no debe plantear posturas ni ideologías personales, todo lo contrario se debe presentar el escenario al alumno incluyendo información contradictoria de un mismo hecho, por ello la importancia de la preguntas generadoras quienes consideran sus conocimientos previos sobre el hecho histórico, también sus posibles dudas lo cual los llevará a una investigación personal y voluntaria.
Si se logra todo lo anterior definitivamente como docentes estaremos haciendo que la enseñanza de la historia trascienda no solo en la vida escolar del alumno sino en el desenvolvimiento eficaz de su vida cotidiana, habremos desarrollado las competencias para la vida: el aprendizaje permanente, el manejo de información, el manejo de situaciones, para la convivencia e incluso para la vida en sociedad, como individuo de criterio propio, sustentado y seguro de si mismo
Ya para finalizar la presente publicación debo reconocer que una vez apropiada de estas ideas, pude dar un giro a la forma de enseñanza para mis alumnos, pues es importante tener la convicción de que la Historia es tan importante como cualquier otra asignatura, más aun, no solo en la vida escolar del alumno sino de su vida en sociedad, por lo tanto es urgente un cambio de paradigmas en los docentes y como consecuencia de formas de enseñanza, solo así se logrará transcender,
RECUPERACION DE TRAYECTORIAS
Desde una percepción personal aprender Historia es tener un amplio panorama que nos permita conocer el pasado y sus hechos, para encontrarle una explicación a las situaciones actuales que se viven, para tratar de mejorar la calidad de vida de las personas (actual o futura). A demás te ayuda en la confirmación de tu sentido de pertenencia, nacimiento de orgullo, nacionalismo e identificación con determinado grupo de individuos.
Para la enseñanza de la historia utilizo diferentes métodos como: inductivo, deductivo, analítico, a través de diversas estrategias y técnicas adecuadas a nivel cognitivo de mis alumnos y al contexto social en donde se encuentra la institución.
Ahora como profesora debo reconocer que en algunas ocasiones he utilizado formas de enseñanza similares a las que utilizaron mis maestros cunado fui estudiante, pues tuve la fortuna de encontrar maestros que diversificaron sus recursos para impartirla y efectivamente he tenido resultados satisfactorios, además en la escuela donde laboro hay diferentes recursos como son: el libro para el maestro de Historia, libros áulicos, películas, mapas, así que lo único que resta es continuar utilizándolos considerando las características del grupo, ritmos, estilos de aprendizaje y lo que marca el programa según el grado y las competencias desarrollar
Para la enseñanza de la historia utilizo diferentes métodos como: inductivo, deductivo, analítico, a través de diversas estrategias y técnicas adecuadas a nivel cognitivo de mis alumnos y al contexto social en donde se encuentra la institución.
Ahora como profesora debo reconocer que en algunas ocasiones he utilizado formas de enseñanza similares a las que utilizaron mis maestros cunado fui estudiante, pues tuve la fortuna de encontrar maestros que diversificaron sus recursos para impartirla y efectivamente he tenido resultados satisfactorios, además en la escuela donde laboro hay diferentes recursos como son: el libro para el maestro de Historia, libros áulicos, películas, mapas, así que lo único que resta es continuar utilizándolos considerando las características del grupo, ritmos, estilos de aprendizaje y lo que marca el programa según el grado y las competencias desarrollar
NUEVAMENTE BIENVENIDOS
ESTE ES UN ESPACIO DONDE PODREMOS COMPARTIR ALGUNAS EXPERIENCIAS PERSONALES Y LABORALES RELACIONADAS CON LA HISTORIA...
DESAFORTUNADEMENTE DE MI ANTERIOR BLOG NO RECUERDO LA INFORMACION NECESARIA PARA ACCEDER Y COMPARTIRLES MÁS INFORMACIÓN... EN FIN... ES MOMENTO DE INICIAR RECORDANDO QUE "LOS HECHOS HISTORICOS SIEMPRE TIENEN SIMILITUDES PERO NUNCA SERAN LOS MISMOS"... PARTIENDO DE ESTA IDEA LES PRESENTO MI NUEVO BLOG
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