CONCLUSIONES DEL CURSO

Los principales beneficios que encontré para emplear la metodología del curso es que en primera está diversificada lo cual ayudará al cambio de percepciones y actitudes hacia la asignatura de la historia por parte de los alum nos y tambien de los docentes ya que se amplió mi bagaje de estrategias así como también desarrolle la creatividad con mayor disponibilidaD.
Todas las estrategias conocidas realmente impactaron, sobre todo al nomento de ponerlas en práctica, y por el nivel en que imparto clases la narrativa y la historia oral fue de gran agrado y aceptación cuando realizaron las entrevistas a sus compañeros o cuando redactaron
La aplicación de lo que aprendi en este curso fue realmente significativo.
Los obstaculos en determinado momento ueron os imprevistos
Pero en general siento fue toso un exito

SIMULTANEIDAD DE HECHOS de la fundacion de la MAC

1928
INTERNACIONAL
ALEXANDER FLEMING DESCUBRE LA PENICILINA.
COMIENZA EL PLAN QUINQUENAL EN RUSIANACIONAL
ESTADO
FIN DEL MAXIMATO.
INICIA LA PRESIDENCIA DE EMILIO PORTES GIL.
LOCAL
SE FUNDA LA ESCUELA “AGRICOLA INDUSTRIAL “

1954
INTERNACIONAL
INDOCHINA SE DIVIDE EN LAOS CAMBOYA Y VIETMAN
NACIONAL
MUERE FRANCISCO J. MUJICA.
DURANTE EL PERIODO DE ADOLFO RUÍZ CORTINEZ SE ESTABLECE EL AGUINALDO
ESTADO
ES RECONSTRUIDA LA FACHADA DE LA PRESIDENCIA MUNICIPAL DE TEZIUTLAN, QUE PRESENTA CARACTERÍSTICAS RENACENTISTAS.
LOCAL
ES INAUGURADA LA ESCUELA PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO .

Reporte de la entrevista de la fundación MAC

El presente reporte fue guiado por las maestra pero realizado por los alumnos en equipo...
LA ESCUELA PRIMARIA A LA CUAL NOS REFERIMOS ESTA UBICADA EN LAS CALLES 3 SUR Y 7 ORIENTE DE LA CIUDAD DE TEHUACAN, ES UNA DE LAS MÁS IMPORTANTES DEL ESTADO, POR SU NIVEL ACADÉMICO, SUS LOGROS DEPORTIVOS, CULTURALES Y TAMBIÉN POR SER UNA DE LAS DE MAYOR DEMANDA, ES LA DE MÁS POBLACIÓN ESTUDIANTIL EN LA CIUDAD, ALBERGANDO DURANTE ÉSTE PERIÓDO ESCOLAR A 1616 NIÑOS, REPARTIDOS EN 35 GRUPOS, POR EL INTERES QUE TENEMOS EN ELLA, TUVIMOS LA OPORTUNIDAD DE ABORDAR A DIFERENTES PROFESORES DE LA MISMA, COMO, LA PROFESORA FLOR OLIVARES, QUIENES TIENEN YA MUCHOS AÑOS LABORANDO EN ESTE PLANTEL QUIENES NOS INFORMARON QUE CORRÍA EL AÑO DE 1928 CUANDO EN NUESTRA CIUDAD ERA INAUGURADA LA “ ESCUELA AGRICOLA ORIENTAL “ ESTANDO AL FRENTE EL PROFESOR MANUEL MAULEÓN, Y EN 1954 SIENDO PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA EL LIC. ADOLFO LÓPEZ MATEOS SE LE CAMBIA EL NOMBRE POR “PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO, LLAMANDOLA ASÍ EN HONOR A UNO DE LOS PRESINDENTES QUE HA TENIDO NUESTRO PAÍS, NACIDO EN TEZIUTLÁN, PUE., EL 24 DE ABRIL DE 1897, HIJO DE EUFROSINA CAMACHO Y MANUEL AVILA, SIENDO UN GRAN ESTUDIANTE, INICIANDO SU CARRERA DE MILITAR EN 1920, SIENDO ELEGIDO PRESIDENTE EN EL AÑO DE 1940 A 1946, SU LABOR FUE TRASCENDENTAL PARA LA SOCIEDAD, PUES GRACIAS A ÉL, EN EL PRESENTE LA MAYORÍA DE LA POBLACIÓN GOZA DE LOS BENEFICIOS DEL IMSS, ADEMÁS DE QUE DIO UN GRAN IMPULSO A LA EDUCACIÓN Y FUE EL INICIADOR DE LAS CAMPAÑAS DE ALFABETIZACIÓN. EL PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO MURIÓ EL 13 DE OCTUBRE DE 1955.
EN 1967 SE INICIA LA CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO EDIFICIO Y DEMOLICIÓN DEL ANTIGUO SIENDO DIRECTOR EL PROFESOR FRANCISCO CÉSPEDES BLANCO. DURANT EL PERIODO DE 1976 A 1986, LA ESCUELA ESTUVO DIRIGIDA POR EL PROFESOR HUGO MÉNDEZ ROJAS.
EN 1986 LLEGA COMO DIRECTOR EL PROFESOR ISAAC HALFÓN Y GONZÁLEZ, RECONOCIDO Y DISTINGUIDO MAESTRO EN EL ÁMBITO POLÍTICO, SINDICAL Y EDUCATIVO, QUIEN POR 21 AÑOS DIRIGIÓ EXITÓSAMENTE ÉSTA INSTITUCIÓN.
A PARTIR DEL 3 DE MARZO DEL 2008 LLEGA EL PROFESOR MARTIN SALAZAR CARRERA, QUIEN DESPUÉS DE HABER LABORADO EN DIFERENTES REGIONES DEL ESTADO FUNGE COMO DIRECTOR DE LA MISMA.

TODOS ELLOS EN SU MOMENTO BRINDANDO APOYO Y PONIENDO LA INSTITUCIÓN AL SERVICIO DE LA SOCIEDAD DE TEHUACÁN.

EJEMPLO DE HISTORIA ORAL: Entrevista de la fundación de la MAC

EJEMPLO DE ENTREVISTA REALIZADA POR LOS ALUMNOS SOBRE LA FUNDACIÓN DE LA PRIM.PDTE.MANUEL ÁVILA CAMACHO

PROPOSITO: RECORDAR ALGUNOS ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES DE LA HISTORIA DE TU ESCUELA.

ENTREVISTA:
¿CUÁL ES EL NOMBRE DE LA ESCUELA?

R.- PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO.

¿POR QUÉ SE LLAMA ASI?

R.-EN HONOR A ESTE PRESIDENTE QUE TUVIMOS EN MÉXICO HACE ALGUN TIEMPO.

¿EN QUÉ AÑO SE FUNDÓ NUESTRA ESCUELA?
R.-FUE EN 1928 CON EL NOMBRE DE ESCUELA AGRÍCOLA INDUSTRIAL
Y EN 1954 SE INAUGURÓ CON EL NOMBRE DE PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO.

¿CUÁNDO NACIÓ Y QUIÉN FUE EL PRESIDENTE MANUEL AVILA CAMACHO?
R.-NACIÓ EN TEZIUTLAN PUEBLA, EL 24 DE ABRIL DE 1847, HIJO DE MANUEL AVILA Y EUFROSINA CAMACHO, FUE UN GRAN ESTUDIANTE Y EN 1920 INICIÓ SU CARRERA COMO MILITAR TENIENDO UNA GRAN TRAYECTORIA.FUE PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA MEXICANA DE 1940 A 1946
BENEFICIANDO A MUCHA GENTE, PUES FUNDÓ EL IMSS, ORGANIZÓ UNA CAMPAÑA DE ALFABETIZACIÓN Y DIO UN GRAN IMPULSO A LA EDUCACIÓN.
MURIÓ EL 13 DE OCTUBRE DE 1955.

INCORPORACION DE LA RED Y ESPACIOS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA HIST. (actv.11 sesión 3)

El uso de la tecnología es una estrategia para la enseñanza de la historia efectiva e innovadora para los alumnos y sobre todo pueden ser de gran impacto, pues se estaría considerando la realidad actual.
Es importante definir los elementos que integran las TIC, pues para determinar las que en realidad son de fácil acceso, así por ejemplo los videos, películas, Cd´s, grabadoras, o el internet, ya que a través de ellas los estudiantes pueden obtener información de sucesos históricos, los cuales le pueden ampliar su panorama de conocimientos históricos
El uso de la tecnología puede tener ventajas y desventajas dentro de la enseñanza de la historia, principalmente si no se actúa con responsabilidad y compromisos por los actores escolares (alumno – maestro), ya que las ventajas tales como el gran bagaje de información, la rapidez, la simultaneidad para encontrarla, pueden volverse desventajas al momento en que el estudiantes solo copia y pega sin analizar la información encontrada, o por parte del docente quien no revise el trabajo entregado por el estudiante o la falta de preparación en los temas.
Por otro lado la creación de espacios virtuales es una gran ventaja dentro de la enseñanza de la historia pues la interacción es tal que permite el intercambio de información, puntos de vista y experiencias, aunque también el peligro es latente, ya que lo alumnos confían con mayor facilidad en desconocidos a quien le brindan información personal.
Sin duda la tecnología es una maravillosa herramienta para la enseñanza y su uso no debe dejar atrás otras tales como el resumen, los mapas conceptuales o mentales ya que es una forma organizar y sintetizar la información encontrada en internet, por ejemplo; pues si se utilizan a la par se obtienen mejores resultados, recuerdan que no es el método sino el abusar de su uso pues se corre el riesgo de caer en la monotonía, tedio, aburrimiento y por supuesto desinterés

MODIFICACIONES SOBRE EL USO DE LA NARRATIVA EN LA EN EL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

Una vez realizada las lecturas sobre “La función de la narrativa en la educación” mis conceptualizaciones y creencias iniciales sobre el uso de la narrativa para aprender historia se han modificado, de tal forma que ahora sé: es importante tener presente que la historia no se debe encajonar a una sola idea, por el contrario a través de la narrativa podemos encaminar a los alumnos a una investigación interpretativa, por lo que es necesario que el docente tenga dominio del tema, para que al momento de realizar la narrativa este apegado a la realidad sin ninguna tendencia ideológica y sin caer el algo ficticio; además debe tener coherencia y causalidad.
La narrativa es una forma de enseñanza de la historia que logra suscitar el interés de los alumnos, pues en ella tienen la posibilidad de reconstruir el hecho histórico una vez que se familiarice con el mismo.
Todo lo anterior y redactar la narración ficticia de sobre la batalla del 5 de mayo reforzaron la postura personal del uso de la narrativa, pero ahora con mayor sustento y una reorientación al practicarla, es decir, evitar ideologías propias y exageración de hechos, así como el compromiso de prepararme con mayor profundidad y practicar la adecuación al nivel cognitivo de los estudiantes.
Sin duda alguna la narrativa coherente, sustentada y bien preparada introduce al alumno a penetrar en el razonamiento histórico, pues surge la alteridad y se logra despertar no solo el interés sino la creatividad y pensamiento hipotético para reconstruir la historia y hacerla viva.

BATALLA DEL 5 DE MAYO DE 1862 (REFLEXIONES POSTERIORES)

Con la narrativa ficticia anterior y simulando ser un soldado del batallón nos interesamos en narrar la batalla del 5 de mayo pues consideramos fue lo más transcendental de ese día, pues acrecenta el orgullo de ser poblano como lo dice la letra del Himno al estado, esta batalla dio un laurel más a la nación.
Para poder realizarla consultamos diversas fuentes y seleccionamos lo que consideramos importante, también adecuamos la redacción de la narrativa utilizando un lenguaje al nivel de los alumnos, al ir redactando fuimos contextualizado los datos resultados de nuestra investigación en relación al contenido histórico.
Después de practicar la imaginación creativa al narrar surgieron las siguientes preguntas: ¿contribuyó a la victoria del ejército nacional el relieve del lugar y la lluvia que se presentó durante la batalla?
¿Por qué retrocedieron las tropas francesas?

¿Quién dio la orden de retroceso y porqué?

¿A dónde se refugiaron los franceses una vez perdida la batalla?

¿Qué sentimientos surgieron en los franceses, si se consideraban superiores a los mexicanos?